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愉快教育

时间:2016-10-22 作者(来源):静安教育   浏览次数:


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一师附小的“愉快教育”实验,开始于上世纪80年代初,当时就明确提出了“教孩子五年,为孩子想五十年,为国家民族想五百年”“让每一个孩子拥有幸福童年”的教育主张,并将“爱、美、兴趣、创造”作为核心要素,实施了整体性的改革。这项实验被国家教委称为“实施素质教育的一种比较成功的模式”,并作为第一批成功的教改经验在全国推广。

“愉快教育”始终是学校的核心理念、办学的灵魂。在传承的基础上,学校不断探索新的发展,并提炼出“愉快学习”新内涵:喜欢学习,学生有浓厚的兴趣和学习意识;主动学习,学生主动思维和参与活动交流;学会学习,学生学习适切方法且能力提高。

“愉快学习”就是在学习过程中引发学的趣,激起学的情,满足学的需,达成学的度。

l 一个中心点:给学生更多主动学习活动的时间与选择的空间

l 两个基本点:用学习任务单助学,以学习反馈卡续学

l 三个着力点:

1.找准课堂学习起点,聚焦学情分析,学生感受个体基础的充分尊重

◆学生已知的不需要教(设计中要淡化)

◆学生能学懂的引导学(设计中给思路)

◆学生有困难的重点帮(设计中搭支架)

2.精心提供学习支持,搭建学习支架,学生经历思维参与的愉悦体验

◆针对知识点——撘支架,辅助理解(学有方法)

◆针对难点 ——设坡度,形成阶梯(学有渐进)

◆针对盲点 ——加资料,填补空白(学有增值)

◆针对迁移点——巧归纳,启发实践(学有拓展)

3.创设自主学习情境,丰富学习体验,学生体味不同收获的成就感受

◆可以是问题学习的“发现者”

◆可以是合作学习的“组织者”

◆可以是过程学习的“评价员”

◆可以是方法学习的“讲解员”

“愉快教育”通过“学习设计”改变了课堂的教学,改变了教师的做法,改变了学生的学习,从而实现了课堂教学的创新与突破。

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